{"id":3481,"date":"2026-05-09T09:47:00","date_gmt":"2026-05-09T07:47:00","guid":{"rendered":"https:\/\/okdiario.com\/techy\/?p=3481"},"modified":"2026-05-06T21:13:29","modified_gmt":"2026-05-06T19:13:29","slug":"rocio-ramos-paul-supernanny-la-inteligencia-artificial-esta-haciendo-que-nuestros-hijos-no-sean-capaces-de-pensar-solos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/okdiario.com\/techy\/rocio-ramos-paul-supernanny-la-inteligencia-artificial-esta-haciendo-que-nuestros-hijos-no-sean-capaces-de-pensar-solos\/3481\/","title":{"rendered":"Roc\u00edo Ramos-Pa\u00fal, \u00abSupernanny\u00bb: \u00abLa inteligencia artificial est\u00e1 haciendo que nuestros hijos no sean capaces de pensar solos\u00bb"},"content":{"rendered":"\n

Un adolescente abre el port\u00e1til, copia el enunciado del ejercicio y lo pega en un chatbot. En unos segundos aparece una respuesta perfecta, lista para entregar. \u00bfY si ese \u201cmilagro\u201d tambi\u00e9n borra parte del aprendizaje<\/a>?<\/p>\n\n\n\n

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La psic\u00f3loga infantil Roc\u00edo Ramos-Pa\u00fal, conocida como \u201cSupernanny\u201d, lanza una advertencia clara. \u201cLa inteligencia artificial est\u00e1 haciendo que nuestros hijos no sean capaces de pensar solos\u201d, dice, y pide que el debate no se quede en si la herramienta es c\u00f3moda.<\/p>\n\n\n\n

La advertencia<\/h2>\n\n\n\n

Ramos-Pa\u00fal describe una escena que se repite en muchos hogares. \u201cAl hacer los deberes con IA, en lugar de pensar, le piden la respuesta a la IA, no buscan, no se equivocan\u201d, explica. \u201cTeclean y aparece directamente la respuesta acertada\u201d.<\/p>\n\n\n\n

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Para ella, el riesgo no es la tecnolog\u00eda<\/a> en s\u00ed. \u201cLa tecnolog\u00eda no es el problema, sino el uso que estamos haciendo de ella\u201d, remarca. Usar la IA como un bot\u00f3n de \u201csoluci\u00f3n instant\u00e1nea\u201d puede convertir el estudio en un tr\u00e1mite.<\/p>\n\n\n\n

Para qu\u00e9 sirven los deberes<\/h2>\n\n\n\n

La psic\u00f3loga insiste en que los deberes no est\u00e1n para \u201cquedar bonitos\u201d. \u201cEl objetivo de los deberes nunca ha sido que aparecieran perfectos\u201d, recuerda. \u201cLos deberes no est\u00e1n para acertar, sino para pensar\u201d.<\/p>\n\n\n\n

En la pr\u00e1ctica, eso significa entrenar el h\u00e1bito de resolver problemas. Igual que no aprendes a montar en bici viendo a otro pedalear, no aprendes a razonar si alguien te da siempre el final. A veces lo importante es el camino, aunque sea inc\u00f3modo.<\/p>\n\n\n\n

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Tambi\u00e9n cuenta la parte emocional. Ramos-Pa\u00fal habla de aprender a tolerar la frustraci\u00f3n cuando algo no sale a la primera. \u201cEnfr\u00e9ntate a una tarea nueva t\u00fa solo, busca soluciones y fr\u00fastrate si sale mal\u201d, resume.<\/p>\n\n\n\n

Delegar el esfuerzo<\/h2>\n\n\n\n

Hay una idea sencilla detr\u00e1s de este debate. Es la costumbre de delegar esfuerzo mental en una herramienta. Lo hacemos con el GPS para no memorizar rutas o con la calculadora para cuentas largas.<\/p>\n\n\n\n

Con la IA generativa, la que escribe textos y responde como si conversara, puede ocurrir lo mismo, pero en tareas m\u00e1s complejas. Puede resumir un tema, proponer un esquema o pulir un borrador. Eso ayuda si el alumno sigue tomando decisiones y entiende lo que entrega.<\/p>\n\n\n\n

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El problema aparece cuando la herramienta hace el trabajo central. Un informe de marzo de 2026 de la Universidad de Tecnolog\u00eda de S\u00eddney, firmado por Jason M. Lodge y Leslie Loble, avisa del riesgo de \u201cexternalizar\u201d demasiado pensamiento y acabar con una sensaci\u00f3n de dominio que no es real. El documento se\u00f1ala que en etapas escolares esa dependencia puede frenar la construcci\u00f3n de bases y h\u00e1bitos de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Qu\u00e9 dicen UNESCO y OCDE<\/h2>\n\n\n\n

En 2023, la UNESCO<\/a> public\u00f3 una gu\u00eda global sobre IA generativa en educaci\u00f3n con Fengchun Miao y Wayne Holmes como autores principales. El texto propone un enfoque \u201ccentrado en las personas\u201d, con reglas sobre privacidad y con l\u00edmites de edad para el uso aut\u00f3nomo en plataformas de este tipo.<\/p>\n\n\n\n

La OCDE<\/a>, en su Digital Education Outlook 2026, tambi\u00e9n advierte de que es f\u00e1cil confundir un trabajo bien escrito con aprendizaje real si solo se eval\u00faa el producto final. El informe apuesta por herramientas dise\u00f1adas para aprender y por evaluaciones que miren el proceso, no solo el resultado.<\/p>\n\n\n\n

La pista de los estudios<\/h2>\n\n\n\n

La investigaci\u00f3n sobre IA y aprendizaje a\u00fan est\u00e1 en marcha y no todas las conclusiones son definitivas. Aun as\u00ed, ya hay estudios que intentan medir qu\u00e9 cambia cuando una persona escribe o estudia con un asistente de IA.<\/p>\n\n\n\n

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Un ejemplo es un preprint<\/a>, un trabajo preliminar compartido antes de pasar por la revisi\u00f3n completa de una revista. El equipo de Nataliya Kosmyna, con colaboraci\u00f3n de Pattie Maes, compar\u00f3 a participantes escribiendo con un sistema de IA que genera texto, con un buscador o sin herramientas. Los autores midieron se\u00f1ales del cerebro durante la tarea y describen menor implicaci\u00f3n en el grupo que depend\u00eda del asistente, adem\u00e1s de menos sensaci\u00f3n de autor\u00eda sobre el texto.<\/p>\n\n\n\n

C\u00f3mo usar la IA sin perder el m\u00fasculo<\/h2>\n\n\n\n

Ramos-Pa\u00fal propone empezar por lo b\u00e1sico en casa. Primero, que el ni\u00f1o o adolescente<\/a> lo intente solo. Luego, si no sabe, \u201cpodemos buscar juntos la respuesta\u201d, para que la ayuda llegue despu\u00e9s del esfuerzo.<\/p>\n\n\n\n

En clase, pedir que el alumno explique c\u00f3mo lleg\u00f3 a una soluci\u00f3n, entregar borradores o a\u00f1adir una breve reflexi\u00f3n personal obliga a entender lo que se presenta. Son peque\u00f1os frenos al \u201ccopiar<\/a> y pegar\u201d que devuelven el protagonismo al estudiante. Y eso, al final, es lo que se quiere evaluar.<\/p>\n\n\n\n

Para los j\u00f3venes, una regla pr\u00e1ctica es tratar la IA como un tutor, no como un sustituto. \u00dasala para que te haga preguntas o te se\u00f1ale fallos, y contrasta con tus apuntes y el libro. Al final del d\u00eda, lo importante no es entregar perfecto, sino aprender a pensar por ti mismo.<\/p>\n\n\n\n

La intervenci\u00f3n principal se ha publicado en Atr\u00e9vete<\/em><\/a>, de Cadena Dial.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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