{"id":12772350,"date":"2025-11-05T09:00:12","date_gmt":"2025-11-05T08:00:12","guid":{"rendered":"https:\/\/okdiario.com\/metabolic\/?p=12772350"},"modified":"2025-10-31T12:31:21","modified_gmt":"2025-10-31T11:31:21","slug":"muchos-la-odian-pero-esta-actividad-escolar-impulsa-la-creatividad-de-los-ninos-y-pocos-coles-espanoles-la-trabajan","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/okdiario.com\/metabolic\/psicologia\/cognicion-y-aprendizaje\/muchos-la-odian-pero-esta-actividad-escolar-impulsa-la-creatividad-de-los-ninos-y-pocos-coles-espanoles-la-trabajan-12772350\/","title":{"rendered":"Muchos la odian y pocos coles espa\u00f1oles la trabajan: la actividad escolar que potencia la creatividad de los ni\u00f1os"},"content":{"rendered":"

La educaci\u00f3n actual se enfrenta a un reto cada vez m\u00e1s evidente<\/strong>: formar estudiantes capaces de razonar, analizar y crear<\/strong>. En un entorno saturado de informaci\u00f3n, estas competencias se vuelven esenciales para comprender el mundo y tomar decisiones informadas. Dentro de este contexto, distintas disciplinas pueden desempe\u00f1ar un papel clave en el desarrollo del pensamiento original y en la estimulaci\u00f3n de la creatividad de los ni\u00f1os<\/strong><\/a>.<\/p>\n

En los \u00faltimos a\u00f1os, numerosos investigadores espa\u00f1oles y extranjeros han explorado c\u00f3mo ciertas pr\u00e1cticas escolares (a menudo subestimadas o consideradas mec\u00e1nicas) pueden ser transformadas en espacios de aprendizaje m\u00e1s estimulantes<\/strong>. La clave parece residir en el enfoque con el que se abordan y en la manera en que promueven la participaci\u00f3n activa del alumnado.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1l es la actividad escolar que impulsa la creatividad de los ni\u00f1os y que pocos coles espa\u00f1oles la trabajan?<\/h2>\n

Lejos de lo que muchos creen, las matem\u00e1ticas<\/strong> no s\u00f3lo sirven para realizar c\u00e1lculos o memorizar f\u00f3rmulas. De hecho, pueden convertirse en una herramienta fundamental para fomentar la creatividad de los ni\u00f1os<\/strong>, tal como subrayan Eva Elduque<\/strong>, investigadora Ram\u00f3n y Cajal en la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid, y Pablo Hidalgo<\/strong>, investigador posdoctoral en la Universidad de Barcelona y coordinador del Taller Virtual de la Real Sociedad Matem\u00e1tica Espa\u00f1ola.<\/p>\n

Ambos sostienen en un art\u00edculo de opini\u00f3n para la agencia cient\u00edfica SINC<\/a> que, en un mundo dominado por los datos, la competencia matem\u00e1tica no se limita a la resoluci\u00f3n mec\u00e1nica de ejercicios, sino que implica razonar, tomar decisiones y explorar distintas soluciones. Dicho esto, la actividad escolar que los coles espa\u00f1oles est\u00e1n dejando pasar por alto son los talleres matem\u00e1ticos<\/strong>.<\/p>\n

\u201cLa capacidad de razonar y resolver problemas en una variedad de contextos de la vida real se educa a lo largo de muchos a\u00f1os de escuela, en la asignatura de Matem\u00e1ticas\u201d, explicaron en Agencia Sinc. Por ello, transformar la ense\u00f1anza de esta materia resulta crucial para cultivar la curiosidad y el pensamiento independiente.<\/p>\n

Ense\u00f1ar a pensar, no a repetir<\/h2>\n

El sistema educativo espa\u00f1ol suele centrarse en ejercicios cerrados y repetitivos<\/strong> que priorizan el resultado correcto frente al proceso de razonamiento. Esto, seg\u00fan Elduque y Hidalgo, impide que los alumnos aprendan a enfrentarse a problemas reales, donde rara vez existe una \u00fanica respuesta v\u00e1lida. \u201cSe suelen ofrecer problemas muy parecidos, cuya resoluci\u00f3n requiere emplear los mismos m\u00e9todos\u201d, afirman los investigadores, lo que reduce la posibilidad de experimentar y crear.<\/p>\n

Un estudio de De Vink publicado en Wiley<\/a> mostr\u00f3 que el pensamiento divergente <\/strong>(generar m\u00faltiples estrategias) y el convergente<\/strong> (seleccionar la mejor) act\u00faan de forma complementaria en el rendimiento matem\u00e1tico. Los ni\u00f1os que aplicaban soluciones creativas y variadas lograban mejores resultados en tareas abiertas. Esto refuerza la idea de que fomentar la creatividad de los ni\u00f1os desde las matem\u00e1ticas mejora su capacidad para adaptarse, innovar y resolver desaf\u00edos reales.<\/p>\n

Talleres matem\u00e1ticos y proyectos que transforman la ense\u00f1anza<\/h2>\n

En Espa\u00f1a, varios programas educativos est\u00e1n introduciendo enfoques distintos para trabajar las matem\u00e1ticas de manera m\u00e1s participativa y reflexiva. Entre ellos destaca el Peque\u00f1o Instituto de Matem\u00e1ticas<\/strong> (PIM), impulsado por el Instituto de Ciencias Matem\u00e1ticas (ICMAT)<\/strong> en Madrid<\/strong>. Cada semana, unos 150 estudiantes de ESO y Bachillerato se re\u00fanen para abordar problemas abiertos, en los que no hay una \u00fanica respuesta posible. Este tipo de ejercicios potencia el razonamiento l\u00f3gico, la perseverancia y la cooperaci\u00f3n.<\/p>\n

Otra iniciativa es ESTALMAT (Est\u00edmulo del Talento Matem\u00e1tico)<\/strong>, con m\u00e1s de 25 a\u00f1os de trayectoria y presencia en casi todas las comunidades aut\u00f3nomas. Su objetivo es detectar y desarrollar el talento matem\u00e1tico de los escolares, pero tambi\u00e9n despertar su inter\u00e9s por el pensamiento cr\u00edtico y la exploraci\u00f3n de nuevas ideas.<\/p>\n

Existen adem\u00e1s talleres similares en Arag\u00f3n<\/strong>, Navarra<\/strong>, La Rioja<\/strong> y Andaluc\u00eda<\/strong>, todos con un denominador com\u00fan: promover el gusto por las matem\u00e1ticas desde la creatividad y el descubrimiento.<\/p>\n

El Taller Virtual de la Real Sociedad Matem\u00e1tica Espa\u00f1ola<\/strong>, coordinado por Pablo Hidalgo, ampl\u00eda esta oportunidad a trav\u00e9s de Internet, para que los estudiantes de todo el pa\u00eds puedan participar sin importar su ubicaci\u00f3n. Estas experiencias permiten vivir la matem\u00e1tica como un proceso activo y creativo, donde los alumnos se enfrentan a desaf\u00edos reales y aprenden a disfrutar del razonamiento.<\/p>\n

La evidencia cient\u00edfica detr\u00e1s del cambio<\/h2>\n

Diversos estudios internacionales respaldan la relaci\u00f3n entre la ense\u00f1anza matem\u00e1tica y la creatividad. La investigaci\u00f3n de Shaw et al. (2022), publicada en Frontiers in Education<\/a>, comprob\u00f3 que incluir pausas o cambios de actividad durante las clases favorece la generaci\u00f3n de estrategias originales. La llamada \u201cincubaci\u00f3n creativa\u201d ayuda a que los alumnos elaboren soluciones m\u00e1s flexibles y diversas<\/strong>.<\/p>\n

Por su parte, una revisi\u00f3n de Suherman et al. (2022)<\/a> destac\u00f3 que la creatividad matem\u00e1tica puede medirse en funci\u00f3n de la fluidez<\/strong>, la originalidad<\/strong> y la flexibilidad<\/a><\/strong> de las respuestas. Las tareas abiertas y los problemas con m\u00faltiples enfoques, concluye el estudio, son las que mejor reflejan la creatividad real en el aula.<\/p>\n

En conjunto, estas evidencias muestran que el aprendizaje matem\u00e1tico puede ser una v\u00eda directa para estimular la creatividad de los ni\u00f1os.<\/p>\n

Un reto pendiente para la educaci\u00f3n espa\u00f1ola<\/h2>\n

El informe PISA 2022 indica que s\u00f3lo un 6% de los estudiantes espa\u00f1oles alcanza niveles altos de competencia matem\u00e1tica<\/strong>, frente al 8% de la media europea. Para Eva Elduque y Pablo Hidalgo, impulsar actividades de resoluci\u00f3n creativa podr\u00eda ayudar a revertir esta situaci\u00f3n.<\/p>\n

Estas pr\u00e1cticas no s\u00f3lo mejoran la comprensi\u00f3n conceptual, sino que tambi\u00e9n fortalecen la motivaci\u00f3n<\/a>, la perseverancia y la capacidad de an\u00e1lisis.<\/p>\n

Sin embargo, a\u00fan queda un largo camino por recorrer. La falta de recursos, el tiempo limitado y la presi\u00f3n de las evaluaciones dificultan la introducci\u00f3n de enfoques innovadores. Los expertos coinciden en que ser\u00eda necesario un apoyo institucional estable que permita consolidar estos proyectos y ampliar su alcance.<\/p>\n

As\u00ed, las matem\u00e1ticas<\/a> dejar\u00edan de percibirse como una asignatura \u00e1rida y se convertir\u00edan en una aliada esencial para impulsar la creatividad de los ni\u00f1os<\/strong> y su capacidad para pensar de forma independiente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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