{"id":12771513,"date":"2025-10-20T07:15:16","date_gmt":"2025-10-20T05:15:16","guid":{"rendered":"https:\/\/okdiario.com\/metabolic\/?p=12771513"},"modified":"2025-10-24T13:33:42","modified_gmt":"2025-10-24T11:33:42","slug":"la-actividad-extraescolar-que-mejora-la-inteligencia-de-los-ninos-y-no-impulsan-ni-colegios-ni-padres-en-espana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/okdiario.com\/metabolic\/psicologia\/cognicion-y-aprendizaje\/la-actividad-extraescolar-que-mejora-la-inteligencia-de-los-ninos-y-no-impulsan-ni-colegios-ni-padres-en-espana-12771513\/","title":{"rendered":"La actividad extraescolar que mejora la inteligencia de los ni\u00f1os y no impulsan ni colegios ni padres en Espa\u00f1a"},"content":{"rendered":"

Un extenso e interesante estudio internacional ha revelado que existe una actividad extraescolar<\/strong> capaz de mejorar el razonamiento l\u00f3gico<\/a> y la memoria espacial en los ni\u00f1os<\/a><\/strong>. A pesar de sus efectos positivos demostrados, esta pr\u00e1ctica no forma parte de los programas educativos oficiales ni es promovida de forma activa por las familias espa\u00f1olas.<\/p>\n

Ya publicado en la revista cient\u00edfica Springer Nature<\/a>, el trabajo pone de relieve un \u00e1mbito de aprendizaje que podr\u00eda transformar el desarrollo cognitivo infantil en las aulas.<\/p>\n

En Espa\u00f1a no la impulsan: \u00bfCu\u00e1l es la actividad extraescolar que potencia habilidades cognitivas de los ni\u00f1os?<\/h2>\n

La actividad extraescolar que potencia las habilidades cognitivas<\/a> en menores de entre seis y ocho a\u00f1os, seg\u00fan el estudio reci\u00e9n mencionado, son las clases de rob\u00f3tica<\/strong><\/a>. La investigaci\u00f3n, publicada en Springer Nature bajo el t\u00edtulo ‘Effects of Robotics Education on Young Children\u2019s Cognitive Development: a Pilot Study with Eye-Tracking’<\/em>, ha sido desarrollada por un grupo de cient\u00edficos encabezados por Yan Liu, Darko Odic y otros colaboradores de universidades de Canad\u00e1 y China.<\/p>\n

Esta actividad extraescolar conocida como educaci\u00f3n en rob\u00f3tica ha demostrado tener un impacto directo en la mejora de la memoria visoespacial, el pensamiento l\u00f3gico y la atenci\u00f3n sostenida<\/strong>. Los resultados se basaron en observaciones con tecnolog\u00eda de seguimiento ocular (eye-tracking), evaluaciones cognitivas y entrevistas con los participantes y sus padres.<\/p>\n

Mientras en pa\u00edses como Canad\u00e1, Reino Unido o Estados Unidos la rob\u00f3tica se ha integrado ya en el curr\u00edculo escolar, en Espa\u00f1a sigue siendo una pr\u00e1ctica minoritaria<\/strong> y mayoritariamente relegada a talleres privados o competiciones extracurriculares.<\/p>\n

Los investigadores subrayan que esta actividad extraescolar ofrece un entorno de aprendizaje pr\u00e1ctico que permite a los ni\u00f1os involucrarse con \u00e1reas STEM<\/strong> (ciencia, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas) desde edades tempranas.<\/p>\n

El estudio se\u00f1ala que, en el caso de los participantes, la educaci\u00f3n en rob\u00f3tica mejor\u00f3 las destrezas de razonamiento abstracto y la memoria visual <\/strong>de trabajo tras seis meses de asistencia regular. Sin embargo, los resultados no mostraron cambios significativos en la capacidad de rotaci\u00f3n mental o el sentido num\u00e9rico, dos aspectos que podr\u00edan requerir un entrenamiento m\u00e1s prolongado.<\/p>\n

La investigaci\u00f3n confirma que el aprendizaje mediante construcci\u00f3n y programaci\u00f3n de robots favorece el desarrollo cognitivo sin recurrir a m\u00e9todos tradicionales basados en la memorizaci\u00f3n. Pese a ello, ni los colegios ni los padres espa\u00f1oles suelen considerarla una opci\u00f3n prioritaria, a pesar de su potencial demostrado.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo se desarroll\u00f3 el estudio?<\/h2>\n

El experimento reclut\u00f3 a 31 ni\u00f1os inscritos en un programa de rob\u00f3tica extracurricular en la regi\u00f3n de Columbia Brit\u00e1nica (Canad\u00e1). A lo largo de seis meses, los participantes realizaron tareas de construcci\u00f3n con piezas de Lego<\/strong> y programaron robots utilizando software b\u00e1sico como Scratch.<\/p>\n

Durante las clases, los investigadores utilizaron eye-tracking (seguimiento de la mirada con gafas y sensores infrarrojos) para registrar los movimientos oculares de los alumnos y evaluar su nivel de concentraci\u00f3n. Esta tecnolog\u00eda permiti\u00f3 observar c\u00f3mo los ni\u00f1os se enfocaban cada vez m\u00e1s en las tareas de construcci\u00f3n y requer\u00edan menos tiempo para procesar la informaci\u00f3n visual.<\/p>\n

Adem\u00e1s, los resultados de las pruebas cognitivas aplicadas (Raven, Corsi y Panamath) mostraron una mejora significativa en la capacidad de razonamiento l\u00f3gico y en la memoria de trabajo visual. Las entrevistas con los padres corroboraron estos hallazgos: la mayor\u00eda afirm\u00f3 que sus hijos estaban m\u00e1s concentrados<\/strong>, razonaban con mayor claridad<\/strong> y mostraban inter\u00e9s constante<\/strong> por las actividades de rob\u00f3tica.<\/p>\n

Aprendizaje l\u00fadico, concentraci\u00f3n y pensamiento l\u00f3gico<\/h2>\n

Uno de los hallazgos m\u00e1s relevantes del estudio fue que los ni\u00f1os perciben la rob\u00f3tica como un juego<\/strong>. Seg\u00fan los autores, esta percepci\u00f3n convierte la actividad extraescolar en un espacio de aprendizaje informal, pero altamente productivo. Los alumnos permanecen motivados durante m\u00e1s tiempo y desarrollan estrategias de resoluci\u00f3n de problemas de forma espont\u00e1nea.<\/p>\n

El an\u00e1lisis mediante seguimiento ocular revel\u00f3 que los ni\u00f1os reduc\u00edan progresivamente el tiempo dedicado a buscar piezas o consultar el modelo en pantalla, y aumentaban el tiempo invertido en la construcci\u00f3n del robot. Este patr\u00f3n indic\u00f3 una mejora en la planificaci\u00f3n<\/strong>, la atenci\u00f3n<\/strong> y la rapidez<\/strong> para procesar<\/strong> informaci\u00f3n visual compleja.<\/p>\n

Los padres entrevistados coincidieron en que sus hijos mostraban un mayor nivel de concentraci\u00f3n y razonamiento tras participar en las sesiones. Algunos incluso destacaron avances en la comunicaci\u00f3n verbal, ya que las clases fomentaban la presentaci\u00f3n oral de los proyectos.<\/p>\n

La rob\u00f3tica como actividad extraescolar<\/h2>\n

El equipo de investigadores considera que los resultados del estudio pueden servir de base para pol\u00edticas educativas m\u00e1s amplias. La actividad extraescolar de rob\u00f3tica podr\u00eda integrarse en las escuelas espa\u00f1olas como una herramienta para estimular el pensamiento cr\u00edtico y la comprensi\u00f3n tecnol\u00f3gica desde la infancia<\/strong>.<\/p>\n

Aunque pa\u00edses como Canad\u00e1 o Estados Unidos ya han dado pasos en esa direcci\u00f3n, el sistema educativo espa\u00f1ol todav\u00eda carece de una estrategia consolidada en este \u00e1mbito. Seg\u00fan los expertos, incluir la rob\u00f3tica en el aula no s\u00f3lo favorece el desarrollo cognitivo, sino que tambi\u00e9n contribuye a cerrar la brecha de g\u00e9nero en las disciplinas STEM.<\/strong><\/p>\n

Los autores del estudio insisten en que se necesitan m\u00e1s investigaciones para evaluar los beneficios a largo plazo, pero sus conclusiones iniciales apuntan a una evidencia s\u00f3lida: las clases de rob\u00f3tica no son un simple entretenimiento, sino una actividad extraescolar con potencial para transformar la manera en que los ni\u00f1os aprenden, piensan y resuelven problemas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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